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La enseñanza híbrida mediante flipped classroom en la educación superior

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Susana Sousa SantosSalto de línea María José Peset GonzálezSalto de línea Jesús A. Muñoz-Sepúlveda

Universidad Europea de Madrid

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DOI

10.4438/1988-592X-RE-2021-391-473

Resumen

La educación superior se dirige a un profundo cambio con la irrupción de la denominada Industria 4.0 que requiere profesionales con competencias soft, autónomos y con capacidad para el aprendizaje activo a lo largo de toda la vida. Las Instituciones de Educación Superior (IES) tratan de responder a esta demanda mediante el rediseño y optimización de las experiencias de aprendizaje. La enseñanza híbrida o blended puede contribuir a alcanzar estos objetivos si dispone de las metodologías necesarias para desplegar todo su potencial. El objetivo de este estudio es evaluar la efectividad de la enseñanza híbrida con flipped classroom, en términos de satisfacción y performance del alumno, en comparación con la enseñanza 100% online. Para ello, se analizan las siguientes cuestiones respecto de las asignaturas híbridas: i) preferencia de éstas frente a las cursadas 100% online, ii) satisfacción con la flipped classroom frente a la metodología tradicional y iii) resultados académicos en función del entorno de aprendizaje. La investigación se ha basado en información cuantitativa y cualitativa obtenida de encuestas cerradas y focus group dirigidos a estudiantes de diferentes IES, donde el contraste de medias permite identificar diferencias estadísticamente significativas en relación al rendimiento académico. Los resultados indican que los estudiantes están muy satisfechos con el entorno híbrido y la metodología flipped classroom. Además, los estudios que se imparten en este tipo de aulas ofrecen mejores tasas de éxito y una mejor retención en comparación con la enseñanza totalmente online. Estos indicadores pueden guiar a las IES en la elección de las modalidades y metodologías de enseñanza para las diferentes asignaturas de sus programas.

Palabras clave

Tecnologías de la información y comunicación, innovación pedagógica, proceso de aprendizaje, satisfacción y abandono de estudios.

Abstract

Dramatic changes are expected in higher education with the emergence of the so-called Industry 4.0, which demands soft-skilled, autonomous practitioners with lifelong active learning capacity. Higher Education Institutions (HEIs) try to respond to this demand by redesigning and optimising learning experiences. Blended teaching will help to achieve these objectives when the methodologies required to deploy its full potential become available. The objective of this study is to assess effectiveness of blended teaching based on flipped classroom, in terms of student satisfaction and performance, as compared to fully online teaching. For that, the following questions regarding hybrid subjects are analysed: i) preference for hybrid subjects over fully online teaching; ii) satisfaction with flipped classroom as compared to traditional methodology; and iii) academic performance as a function of the learning environment. Research relied on quantitative and qualitative information obtained from closed surveys and focus groups directed to students from different HEIs, where differences among the means were contrasted to identify statistically significant differences regarding academic performance. Results indicate that the students are highly satisfied with the hybrid environment and the flipped classroom methodology. Moreover, the studies taught in this type of classrooms yield better success rates and improved retention as compared to fully online teaching. These indicators can assist HEIs in the choice of teaching modalities and methodologies for use in the different subjects of their programs.

Keywords

Information and communication technologies, pedagogical innovation, learning process, satisfaction and undergraduate drop-out rate.

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