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El Practicum en la formación universitaria: estado de la cuestión

Autores

Miguel Ángel Zabalza Beraza Salto de línea Universidade de Santiago de Compostela. Facultade de Ciencias da Educación. Departamento de Didáctica e Organización Escolar e Métodos de Investigación. Santiago de Compostela, España.

Abstract

Practicum in higher education: state of the art

As Practicum (post-graduate teacher education) is a central component of the new Higher Education curricula, the author analyses the state of the art, discussing seven focuses of concern in the development of experiential education in teacher training: a) the evolution of the name Practicum and its curricular implications; b) the «base model of learning» as a rationale for Practicum design and development; c) the prevalence of organizational over curricular considerations; d) the link between institutions and its impact on the Practicum syllabus; e) the need to go beyond the emotional component of Practicum; f) the need for learning networks and communities to share individual expertise; g) the need for further use of ICT in Practicum management, supervision and tutoring. The author concludes that the present challenge is to reach a deeper degree of integration between Practicum and the other components of the undergraduate curriculum.

Keywords

Practicum, higher education, experiential learning, base model of learning, curricular integration.

Resumen

Partiendo de la especial relevancia que los nuevos Planes de Estudio conceden al Practicum, se analiza el estado de la cuestión tomando en consideración 7 aspectos centrales (focus of concern) en su desarrollo: a) la forma en cómo se denomina el periodo de prácticas y cómo eso influye en su sentido curricular; b) los modelos de base del Practicum o cómo se fundamenta el proceso de aprendizaje que se pretende lograr; c) la prevalencia de cuestiones organizativas sobre curriculares y sus consecuencias; d) la importancia de la modalidad de relación interinstitucional que se establezca entre la universidad y los centros de prácticas; e) el componente emocional de la experiencia del Practicum y la necesidad de llegar más allá; f) la creación de redes y comunidades de aprendizaje; g) la incorporación progresiva de las TIC a la gestión, supervisión y tutorización del Practicum. Se concluye señalando como futuro desafío que afrontar, la integración curricular del Practicum.

Palabras clave

Practicum, enseñanza universitaria, aprendizaje experiencial, modelo base de aprendizaje, integración curricular.

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